Association Elisabeth d’Ornano para el TDAH

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Comment le détecter

Lorsqu'on demande aux enseignants d’un établissement scolaire quels sont les enfants les plus connus (indépendamment du fait qu’ils soient ou non dans leur classe), on entend en général toujours la même petite liste de noms. Dans le meilleur des cas, ces enfants sont connus pour être particulièrement sympathiques, bavards, coquins, sociables, amusants… Dans le pire des cas, c'est parce qu'on les considère comme des enfants provocateurs, contestataires, qui interrompent la classe et la gênent, manquent de respect, sont en permanence punis, envoyés en étude, n’arrivent pas à se contrôler et ont des problèmes avec tout le monde, enseignants comme élèves. Dans d’autres cas, ce sont des enfants que les enseignants trouvent démotivés, qui peuvent mais refusent d’étudier, qui devraient avoir de meilleurs résultats étant donné leurs capacités, qui sont paresseux et mal-élevés. Il est probable que plusieurs de ces enfants aient un trouble du cerveau nommé trouble de déficit de l'attention/hyperactivité (TDAH). Ces enfants n’ont pas un développement cognitif et émotionnel typique, ce qui leur cause des difficultés pour s’adapter en classe, à l’école, au sein de la famille et en général aux schémas en usage.

Etant donné la fréquence du TDAH, tous les enseignants devraient avoir au moins un enfant atteint de ce trouble dans chaque classe de 30 élèves. C’est donc un problème fréquent. C’est également un des troubles mentaux qui évolue le mieux si les mesures adéquates sont prises à temps. Mais cela demande des efforts et un dévouement de la part de tous les adultes impliqués dans l’éducation et la croissance de ces enfants.

Les enfants hyperactifs ne suivent pas le rythme habituel de développement des capacités cognitives, du contrôle des instincts, de la maturation émotionnelle et morale que suivent la plupart des enfants, ce qui les fait entrer en conflit avec des systèmes éducatifs pensés pour un enfant standard, c’est-à-dire l’enfant normal, typique, qui apprend à parler, à lire, à se dominer, à raisonner, à planifier, au moment où il le "doit", au moment où le font la plupart des enfants. Ces enfants ont un développement plus irrégulier de leurs capacités, certaines se développant au bon moment tandis que d’autres suivent un rythme plus lent.

L’attention, l’autocontrôle, la capacité à utiliser des aptitudes mentales complexes telles que raisonner, planifier, anticiper, organiser, gérer son temps, s’auto-récompenser, sont les fonctions les plus affectées chez ces enfants, ce qui leur crée de multiples problèmes à l’école.