AUTORES: Paloma González-Castro; Luis Álvarez; José Carlos Núñez...(et.al)

RESUMEN:

Uno de los trastornos que más condiciona el rendimiento escolar es el déficit de atención aislado o asociado a hiperactividad o impulsividad. Este trastorno plantea dificultades a los propios estudiantes, tanto en el área verbal como en razonamiento y cálculo, así como también a sus profesores, como consecuencia de los comportamientos disruptivos.

Los criterios establecidos por el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales 4ª edición -revisada son uno de los procedimientos más aceptados para diagnosticar el déficit, distinguiéndose tres subtipos: inatento, hiperactivo-impulsivo y combinado.

El objetivo central de la presente investigación ha sido contrastar si existen patrones de activación cortical y control ejecutivo diferenciales para estos tres tipos de sujetos con Trastorno por Déficit de Atención con Híperactividad (TDAH) y para el grupo control sin TDAH. La muestra utilizada estaba formada por 220 estudiantes, de edades comprendidas entre 6 y 12 años: 56 grupo control, 54 con predominio de déficit de atención, 57 con déficit de atención e hiperactividad y 53 con predominio de hiperactividad-impulsividad.

Los resultados obtenidos muestran que los cuatro grupos de sujetos se diferencian significativamente entre sí en las dos variables de activación cortical evaluadas (central y prefrontal), y en las cinco de control ejecutivo (inatención, impulsividad, tiempo de respuesta, variabilidad e índice general de control ejecutivo). Las comparaciones múltiples entre grupos confirman las hipótesis planteadas.

Los resultados obtenidos abren una vía de gran interés cara a una evaluación diagnóstica objetiva y fiable, y a una intervención farmacológica y conductual ajustada a cada situación concreta.